Jei esate pedagogas arba turite mokinį mokykloje, galbūt girdėjote apie Vygotsky pastolių koncepciją. Tai gali atrodyti kaip statybos terminas, bet Vygotskio pastoliai ir su ja susijusi proksimalinio vystymosi zonos samprata yra mokymo metodai tai gali padėti mokiniams daug greičiau sužinoti daugiau informacijos nei tradicinių mokymų metu.

Tačiau Vygotsky pastoliai yra veiksmingi tik tada, kai žinote, kaip tinkamai juos įgyvendinti; kitu atveju tai gali trukdyti mokiniui mokytis. Perskaitykite šį vadovą, kad sužinotumėte, kas yra pastoliai ir proksimalinio vystymosi zona, kas yra pastolių psichologija, ar tyrimai parodė, kad šie mokymo metodai yra veiksmingi ir kaip galite naudoti šiuos metodus klasėje mokymuisi skatinti.

Kas yra mokomieji pastoliai?

Mokomieji pastoliai, taip pat žinomi kaip „Vygotsky pastoliai“ arba tiesiog „pastoliai“, yra mokymo metodas, padedantis mokiniams daugiau išmokti dirbant su mokytoju ar labiau pažengusiu mokiniu, siekiant savo mokymosi tikslų.

Mokomųjų pastolių teorija yra ta, kad, palyginti su mokymusi savarankiškai, mokiniai daugiau išmoksta bendradarbiaudami su kitais, kurie turi daugiau įgūdžių ir žinių, nei šiuo metu daro studentas. Šie instruktoriai arba bendraamžiai yra „pastoliai“, padedantys mokiniui išplėsti mokymosi ribas ir išmokti daugiau, nei ji sugebėtų pati.

Vygotsky pastoliai yra švietimo koncepcijos „proksimalinio vystymosi zona“ arba ZPD dalis. ZPD yra įgūdžių ar žinių rinkinys, kurio mokinys negali atlikti pats, bet gali atlikti padedamas ar vadovaujamas kito asmens. Tai įgūdžių lygis, viršijantis dabartinį mokinio lygį.

ZPD dažnai vaizduojamas kaip koncentrinių apskritimų serija. Mažiausias ratas – tai įgūdžių rinkinys, kurį mokinys gali išmokti pats, be jokios pagalbos. Kitas yra ZPD, arba įgūdžiai, kurių mokinys negalėtų įgyti vienas, bet gali padaryti, kai jai padeda mokytojas ar bendraamžis. Be šių įgūdžių, mokinys dar negali padaryti net ir su pagalba.

Pavyzdžiui, tarkime, kad yra darželis, kuris mokosi skaityti ir rašyti. Jis žino visas abėcėlės raides, bet dar nemoka skaityti ar rašyti žodžių. Nesvarbu, kiek jam buvo duota patarimų, šiuo metu jis niekada negalėjo vienas perskaityti romano, tačiau padedamas mokytojo gali išmokti skaityti ir rašyti trumpus žodžius, pvz., „pas“, „berniukas“ ir „šuo“. nes šis įgūdis yra ZPD. Jam pačiam išmokti šio įgūdžio būtų prireikę daug ilgiau, bet jis vis tiek pakankamai paprastas, kad jį suprastų, jei kas jam paaiškintų. Mokinio ZPD yra trumpų žodžių skaitymas ir rašymas, o mokytojas, padedantis juos išmokti, yra pastoliai.

ZPD ir mokomųjų pastolių šalininkai mano, kad tai labai veiksmingi būdai maksimaliai padidinti studento mokymąsi. Pastoliai gali padėti bet kokio amžiaus žmogui išmokti ką nors naujo, tačiau klasėje tai yra dažniausiai naudojamas jaunesniems mokiniams (ikimokyklinio ir pradinės mokyklos) nes dažniausiai mokosi naujų įgūdžių ir sąvokų, su kuriomis anksčiau nebuvo susidūrę.

Kokia Vygotskio pastolių istorija?

Levas Vygotskis (1896–1934) buvo sovietų psichologas, sugalvojęs terminą „proksimalinio vystymosi zona“ ir atlikęs daugybę tyrimų, kurių metu buvo sukurti mokomieji pastoliai. Štai kodėl ši koncepcija dažnai vadinama „Vygotsky pastoliais“.

Vygotskis savo darbe daugiausia dėmesio skyrė raidos psichologijai, o XX amžiaus trečiajame dešimtmetyje ir 1930-ųjų pradžioje, savo karjeros pabaigoje, jis sukūrė ZPD koncepciją. Vygotskis manė, kad pedagogai turėtų padėti mokiniams mokytis pagal ZPD kad jie galėtų tobulinti savo įgūdžius ir žinias, nenusivildami dėl dalykų, kuriuos jiems šiuo metu atlikti per sunku.

Vygotskis sugalvojo ZPD idėją, išsamiai ištyręs, kaip maži vaikai mokosi ir skirtingų mokymo metodų efektyvumą. Jis nustatė, kad individualūs žiniomis pagrįsti testai dažnai yra netikslus būdas įvertinti jauno studento intelektą, nes vaikai turi bendrauti su kitais protingesniais nei dabar, kad galėtų mokytis. Jis paminėjo daugybę kultūrų pavyzdžių, kai maži vaikai mokomi naujų įgūdžių ir žinių, perduodamų vyresnės kartos.

Pavyzdžiui, kai kūdikiai mokosi vaikščioti, jie dažnai pradeda laikydami už suaugusio ar vyresnio vaiko drabužių ar rankų, kurie juos veda. Kūdikis tai darys tol, kol turės pakankamai įgūdžių ir jėgų vaikščioti pats. Tokiu būdu jie gali išmokti vaikščioti daug greičiau, nei būtų tikimasi, kad jie išmoks nieko nelaikydami.

Vietoj to Vygotskis manė, kad tinkamas būdas išbandyti jaunus studentus yra patikrinti jų gebėjimą spręsti problemas tiek savarankiškai, tiek padedant suaugusiems. Gydytoja Maria Montessori, sukūrusi Montessori ugdymo filosofiją, taip pat paskelbė panašius tyrimus kelis dešimtmečius prieš Vygotskį. Vygotskis mirė 1934 m., nepraėjus nė dešimtmečiui po to, kai jis pristatė ZPD idėją, o po jo mirties jo idėjų tyrinėjimų labai sumažėjo.

1960-aisiais Vygotskio kūrybą atgaivino nauja psichologų grupė, studijuojanti raidos psichologiją. Daktaras Jerome'as Bruneris sukūrė terminą „pastoliai“ ir susiejo su Vygotskio kūryba. Dr. Bruner ir kiti psichologai pradėjo tyrinėti ZPD naudojimą įvairiuose švietimo kontekstuose ir išsiaiškino, kad mokinių skatinimas spręsti sunkiausias užduotis ZPD leidžia daugiausiai mokytis.

Šiandien pastoliai ir toliau tiriami ir naudojami mokyklose, o daugelis naujausių tyrimų sutelkė dėmesį į tai, kaip naudoti pastolius, kad pamokos (įskaitant internetines klases) būtų veiksmingesnės.

Ar Vygotskio pastoliai veikia?

Per pastaruosius kelis dešimtmečius buvo atlikta daugybė tyrimų, siekiant ištirti ZPD ir pastolių, kaip mokymo metodų, efektyvumą. Apskritai tyrimai parodė, kad šie metodai dažnai gali padėti mokiniams išmokti daugiau, nei būtų galima palyginti su tradiciniu mokymu metodus, tačiau jie reikalauja, kad instruktorius gerai suprastų studento ZPD, kad galėtų pritaikyti mokymo metodą jiems.

Ankstyvas studijuoti nuo 1975 m. išsiaiškino, kad keturmečiai, kurių mama bendravo su jais ir davė jiems patarimų, sugebėjo pastatyti žymiai sudėtingesnius blokinius bokštus nei tie, kurie dirbo vieni. Labiausiai sekėsi tiems vaikams, kurių mamos pritaikė savo strategiją pagal tai, kaip gerai jų vaikas atliko užduotį. Jie pateikė skirtingus komentarus, atsižvelgdami į tai, ar vaikui gerai sekasi, ar jam sunku. 1990 m studijuoti Panašūs rezultatai buvo gauti, kai vaikų buvo paprašyta įdėti lėlių namelio baldus į tinkamą kambarį. Vaikai, kurių motinos jiems vadovavo, buvo žymiai sėkmingesni nei tie, kurie užduotį atliko patys.

A studijuoti paskelbtame 2000 m., kuriame daugiausia dėmesio skirta mokytojui, naudojančiam ZPD ir pastolius, mokančius persų kalbos mokytoją anglų kalba, nustatyta, kad šie metodai gali būti veiksmingas būdas išmokyti ką nors naujos kalbos. Mokiniui tobulinant anglų kalbos įgūdžius, jo mokytojas nuo atskirų žodžių ir frazių dėstymo pradėjo klausinėti „taip/ne“ ir užduoti klausimus, į kuriuos reikėjo atsakyti išsamiau. Šis laipsniškas sunkumų didėjimas padėjo mokiniui patobulinti anglų kalbos įgūdžius tuo pačiu sumažinant nusivylimo jausmą, kai bandoma išmokti kalbos, viršijančios dabartinį lygį.

Panaši pastolių psichologija studijuoti paskelbtame 2014 m. nustatyta, kad 30 australų kalbos studentų grupėje tie, kurie turėjo dėstytojus, kurie naudojo pastolių metodus, padarė žymiai didesnę pažangą rašymo kokybės ir strategijos taikymo srityje.

Du tyrimai, vienas iš 2003 m ir vienas iš 2010 m , nustatė, kad ZPD ir pastoliai gali būti veiksmingi, tačiau jei instruktorius nežino, kaip juos teisingai įgyvendinti, ji rizikuoja per daug padėti studentams, todėl jie tampa pasyviais besimokančiais ir trukdo jiems augti.

Patarimai, kaip naudoti Vygotsky pastolius klasėje

Iš aukščiau aptartų tyrimų žinome, kad mokomieji pastoliai gali būti veiksminga mokymo priemonė, tačiau tik tuo atveju, jei instruktorius supranta, kaip jais naudotis. Žemiau pateikiami keturi patarimai, kaip naudoti pastolius klasėje.

Žinokite kiekvieno mokinio ZPD

Norint sėkmingai naudoti ZPD ir pastolių technologijas, labai svarbu žinoti dabartinį mokinių žinių lygį. Be šios informacijos negalėsite mokyti jų ZPD arba teikti veiksmingą pastolių pagalbą.

Prieš pradėdami pamoką su ZPD arba Vygotsky pastoliais, suraskite jų pradines žinias, atlikdami trumpą viktoriną arba surengę įvadinę diskusiją šia tema, kur užduodate mokiniams klausimus, kad išsiaiškintumėte, ką jie jau žino.

Taip pat atminkite, kad kiekvienas studentas turės skirtingą ZPD kiekvienai jūsų dėstomai temai. Jei klasėje konkrečios temos ZPD labai skiriasi, gali būti veiksmingiau, jei jie dirbtų grupėse arba individualiai, kol jūs vaikštote po klasę ir pateikiate nurodymus, kad galėtumėte pritaikyti savo metodus prie kiekvieno mokinio ZPD.

Skatinkite grupinį darbą

Grupinis darbas gali būti labai efektyvus būdas panaudoti pastolių principus klasėje, nes mokiniai gali mokytis vieni iš kitų dirbdami kartu prie projekto. Labiau pažengę studentai gali padėti kitiems mokytis, tobulindami savo įgūdžius, paaiškindami savo mąstymo procesą. Pabandykite sukurti grupes, kuriose būtų mokinių, turinčių skirtingus įgūdžius ir mokymosi lygius kad kuo daugiau mokinių mokytųsi vieni iš kitų.

Įsitikinkite, kad kiekvienas grupės mokinys aktyviai dalyvauja. Jei matote, kad vienas studentas atlieka didžiąją darbo dalį, paprašykite jos paklausti kitų mokinių nuomonės ir pabrėžkite, kad svarbu, kad visi prisidėtų.

Nesiūlykite per daug pagalbos

Galimas Vygotsky pastolių trūkumas yra galimybė suteikti per daug pagalbos. Dėl to mokinys tampa pasyvus, o ne aktyvus, ir iš tikrųjų sumažina mokinio išmokstamą kiekį.

Jei naudojate pastolių techniką, nepulkite iš karto ir nepradėkite patarti. Tegul kiekvienas mokinys pirmiausia dirba savarankiškai. Kai jie pradeda kovoti, pirmiausia užduokite jiems klausimus apie tai, ką jie padarė ir ką, jų nuomone, turėtų daryti toliau. Kiek įmanoma, užduokite atvirų klausimų, kurie paskatintų juos rasti sprendimą patiems, o ne tiesiog pasakydami kitą žingsnį.

Pavyzdžiui, jei mokinys bando statyti blokinį bokštą, daug naudingiau pasakyti tokius dalykus kaip „Kaip, jūsų nuomone, galite padaryti šį bokštą stipresnį?“ arba 'Kodėl, jūsų manymu, bokštas nugriuvo?' nei „Reikia padaryti bazę didesnę“.

Jei po to, kai mokinys apmąstė problemą, galite pradėti siūlyti konkrečius patarimus, ką daryti toliau, bet būtinai ir toliau užduokite klausimus, kad padėtų mokiniui geriau suprasti. Pavyzdžiui, pateikę patarimą, kaip patobulinti blokinį bokštą, galite paklausti: „Kodėl, jūsų nuomone, padidinus bazę, bokštas išliks aukštyn?

Leiskite mokiniams mąstyti garsiai

Mokinių aptarimas savo mąstymo procesą yra vienas geriausių būdų išsiaiškinti, kur yra jų dabartiniai įgūdžiai (taip nustatyti jų ZPD) ir įsitikinti, kad jie aktyviai mokosi. Kai studentė dirba su projektu, paprašykite jos pasikalbėti apie tai, kodėl ji priima tam tikrus sprendimus, ką, jos manymu, turėtų daryti toliau ir dėl ko ji nėra tikra. Kai duodate patarimą, būtinai paaiškinkite ir savo mąstymo procesą, kad mokiniai suprastų, kodėl priimate tokius sprendimus, kuriuos padarėte.

Santrauka: Vygotsky pastoliai ir proksimalinio vystymosi zona

Vygotsky pastoliai yra mokymo metodas, kurio metu naudojami instruktoriai ir pažangesni bendraamžiai, padedantys mokiniams mokytis. Vygotskio pažinimo raidos teorija teigia, kad mokiniai sužinos daugiau, kai kas nors jiems patars turintys daugiau mokomo dalyko įgūdžių, nei mokytųsi, jei tą dalyką spręstų patys.

Vygotskio pastoliai yra švietimo teorijos dalis, proksimalinio vystymosi zona. Proksimalinio vystymosi zona teigia, kad kiekvienas mokinys kiekvienam dalykui turi tris mokymosi lygius: dalykus, kuriuos studentas gali pasiekti pats, dalykus, kuriuos ji gali atlikti padedamas kažkieno kito (proksimalinio vystymosi zona) ir dalykus, kuriuos ji gali. t pasiekti, nesvarbu, kiek ji turi pagalbos. ZPD ir Vygotsky pastolių teorija teigia, kad studentai daugiausiai mokosi būdami ZPD.

Sovietų psichologas Levas Vygotskis sukūrė ZPD ir Vygotskio pažinimo raidos teoriją, o Jerome'as Bruneris – pastolių psichologiją po kelių dešimtmečių. Tyrimai parodė, kad pastoliai gali būti labai efektyvus mokymo metodas, jei tik mokytojas supranta jų esmę ir nepateikia per daug patarimų.

Jei klasėje naudojate pastolius ir proksimalinio vystymosi zoną, nepamirškite žinoti kiekvieno mokinio ZPD, skatinkite dirbti grupėse, nesiūlykite per daug pagalbos ir paprašykite mokinių garsiai paaiškinti savo mąstymo procesą.

Kas toliau?

Ar esate mokytojas, rašantis rekomendacijas savo mokiniams? Perskaitykite viską apie tai, kaip parašyti išskirtinį rekomendacinį laišką savo mokiniams ir ką neįtraukti.

Kada kolegijos pradeda žiūrėti į studento pažymius? Ar kolegijos žiūri į vidurinių mokyklų pažymius? Perskaitykite mūsų vadovą, kad sužinotumėte, kaip vidurinės mokyklos pažymiai yra svarbūs stojant į koledžą.

Rašote mokslinį darbą mokyklai, bet nežinote, apie ką rašyti? Mūsų mokslinių tyrimų temų vadovas yra daugiau nei 100 temų dešimtyje kategorijų, todėl galite būti tikri, kad rasite sau tinkamiausią temą.

marquee html